Acabáramos o empezásemos

    Se acaba nuestra experiencia Flipped y empieza… Se acaba el tiempo de aprendizaje para ponernos manos a la obra y aplicarla (aunque ya hemos dado nuestros primeros pasos). Ya hemos conocido la herramienta básica y hemos usado para ello Scratch. El siguiente paso es el diseño de nuestra primera instalación de fontanería. Hemos presentado ya ejemplos de nuestro programa y es el momento de diseñar el propio. En entradas anteriores podéis ver todo esto e incluso el Canvas de nuestro proyecto.

    El apunte final y el más interesante es exponer las sugerencias de nuestros compañeros de curso que me han parecido muy constructivas. Lo vamos a rehacer y le daremos un título más llamativo (¿cuál proponéis?, ¿os ha parecido la presentación poco extensa? Quizás porque nos hemos limitado al Canvas (para dar una idea general) sin llegar a exponer un proyecto al uso. Gracias por vuestras aportaciones (mejoras al mismo y halagos).

   Gracias en especial a la tutora del curso por su trabajo, profesionalidad, sabiduría y por sus recomendaciones siempre acertadas, sinceras y amables.

Proyecto Flipped

    En el bloque de desarrollo del proyecto flipped del INTEF me parece muy interesante y útil el taller de Coevaluación ya que se crea un espacio para participar sin miedo, facilitando la mejora continua de nuestro proyectos. Con el mismo, aprendemos de las indicaciones mostradas por nuestros compañeros que añaden nueva visión de nuestros proyectos. Aprendemos de nuestros errores, y esto lo podemos trasladar al aula donde los estudiantes no deben tener miedo a preguntar y a aprender del resto de compañeros con una actitud crítica que se convierte en un ambiente apropiado en una actitud autocrítica con ellos mismos.

     Con todo ello, nos quitamos los miedos que nosotros mismos tenemos para crear un proyecto como en el que nos hemos embarcado. Con el desarrollo del curso, llegamos a la conclusión de que podemos conseguir lo que nos proponemos porque siempre hay una mano que nos tiende otro profesor más versado en la materia, nuestro tutor o la propia internet donde sumergiéndonos en la misma podemos encontrar "casi todo".

     No debemos perdernos tampoco en la internet si no somos críticos con lo que encontramos (con nosotros o con el material existente) filtrando lo que nos debe interesar, quedándonos con la esencia de lo que nos es útil en cada momento.

      Os dejo el Canvas del proyecto que emprenderemos durante el curso:

Nuestro primer Scratch

     Nuevo test con Scratch. Vamos a aplicar nuestros conocimientos de programación según lo explicado en clase. Aquí tenéis un ejemplo para que practiquéis los conocimientos de fontanería. El siguiente proyecto queda en vuestras manos. Desarrollaremos un proyecto en el que preguntaremos y responderemos sobre las dimensiones de una instalación básica de fontanería. Ahí os dejo la normativa aplicable.

     Y el proyecto ejemplo que tenéis que desarrollar:

Primer vídeo del curso

     Metidos en materia y una vez que hemos aprendido a crear vídeos, vamos a ver un ejemplo de lo que tenemos que elaborar. Vamos a realizar el "examen" planteado en el vídeo y vamos a generar otro con lo que sabemos de cálculo de áreas y volúmenes. Ya damos un paso más en nuestro aprendizaje.

     Aquí os dejo el vídeo para que empecemos a trabajar.

Taxonomía de Bloom en clase

Vamos a ampliar nuestros objetivos de aprendizaje utilizando esta herramienta, la Taxonomía de Bloom en nuestra clase. La aplicamos según el esquema indicado en el enlace correspondiente del lateral.

Un pequeña reflexión más sobre Gamificación...
Me parece gratificante y enriquecedor tanto aportar como recibir ideas de los compañeros en un espacio común para los profesionales de la materia.

Aprendizaje Basado en Proyectos ABP

Vamos a realizar un esbozo de proyecto para la clase de Fontanería donde el alumno se convertirá en el protagonista de su propio aprendizaje...
Lanzamos una pregunta en clase y buscamos soluciones al problema
¿Por qué no sale agua cuando abro el grifo del lavabo?
Vamos ver posibles causas y soluciones acotando el problema....
a) Hay un corte de suministro por parte de la Compañía Suministradora, para la cual deberé llamar a la compañía para conocer las causas.
b) Se ha producido un corte en mi bloque de viviendas, para lo cual veré a quién debo recurrir y para informarme.
c) Hay un problema en una tubería que suministra al cuarto de baño de mi vivienda, para lo cual debo asegurarme de que no afecta a todo el hogar.
d) Hay un problema en la tubería de suministro al lavabo, para lo cual deberé comprobar que no afecta al resto de sanitarios.
e) Resto de causas que provoquen que no disponga de suministro al lavabo: Ir acotando el problema, encontrando soluciones.

Toma de contacto con Flipped Classroom

Interesante toma de contacto con el curso que realizo a través del INTEF sobre el modelo pedagógico Flipped Classroom.
Considero que la educación comienza en casa y qué mejor que utilizar un modelo que se basa en el trabajo previo antes de asistir a las clases. La clave del éxito del modelo radica en que las aulas deben ser una proyección de lo que hemos aprendido (o no) en nuestros hogares. Las aulas se convierten así en un espacio para implicarnos más, para resolver dudas o, cómo no, para aprender donde hemos encontrado dificultades, retroalimentándonos constantemente.
Más en: Twitter

El modelo Flipped Classroom en un podcast

Estos son los motivos por los que este año vamos a implantar el modelo Flipped Classroom en el aula de 1º FP Básica de Fabricación y Montaje... A un clip, sólo tienes que escucharlo. Como en casa, en eso se basa este modelo.

Posdcast Flipped Classroom (pincha para escuchar)